اختلال خواندن

Disorder reading
  • تعداد صفحه: 7
کد محصول: نامعلوم

۰ تومان

وضعیت: موجود

توضیحات

اختلال خواندن

 

اختلال در خواندن یکی از اختلالات یادگیری ویژه است. با وجود تحقیقات متعددی که برای یافتن علت آن انجام گرفته، هنوز یک نتیجه قطعی در این مورد به دست نیامده است .

هین شلوود علت اختلال در خواندن را مربوط به ناحیه تحتانی نیمکره چپ مغز و مادرزادی میداند.

اورتون علت را به اختلالات عصبی عملکردی استروفوسیمبولیا نسبت میدهد.

رابینوویچ اختلال در خواندن را تحت سه عامل اختلال در تشکیلات نورولوژیک ، صدمه مغزی و اشکالات عاطفی معرفی میکند.

کریچلپی ، تامسون ، بندر، علت اختلال در خواندن را تاخیر در رشد تدریجی کرتکس مغز میدانند.

ورنون که از سال 1957 به بعد تحقیقات گسترده ای را انجام داد عوامل اختلال خواندن را به شرح ذیل معرفی میکند:

  • عدم آمادگی برای خواندن
  • معلولیتهای جسمانی مانند اشکالات دیداری و شنیداری
  • نیروی زیستی ناکافی
  • عقب ماندگی عمومی رشد گفتار و اشکالات گفتاری
  • محودیت در واژه ها
  • محرومیتهای فرهنگی و اجتماعی
  • عوامل شخصیتی ( اشکالات عاطفی و سازگاری)
  • عوامل اجتماعی
  • عوامل محیطی
  • عدم توجه مدرسه و تغییر مکرر مدرسه یا آموزگار
  • شرایط نامساعد خانه
  • روشهای آموزشی ناقص و تشکیلات ناقص مدرسه
  • محتوای ناکافی متن خواندنی که حاوی ارزش باشد
  • اشکال در درک موقعیت فضایی
  • عدم برتری جانبی
  • اختلال در قدرت حرکتی
  • تشخیص ضعیف بین تصاویر مشابه

کاریلو معتقد است علت اختلال خواندن ، پیموده نشدن سلسله مراتب خواندن است . یعنی ابتدا باید پایه زیرین در کودک کامل شود و بعد پایه های دیگر به ترتیب هرم طی شوند.

 

 

  پالایش  
  خواندن گسترده  
  رشد سریع  
  رشد خواندن  
  آماده شدن  
هرم رشد خواندن کاریلو

توضیح هرم : اولین و اساسی ترین مرحله در رشد هرم خواندن، مرحله آمادگی است که شامل جنبه های وراثتی، خانوادگی و محیطی است و به رشد مسایل پایه مثل شناختن جهت ها ، تمیز دادن رنگها ، هماهنگی چشم و دست و … اشاره میکند.

 

 

انواع اختلالات خواندن :

انواع نارسا خوانی به نارسا خوانی تحولی ، اکتسابی، فنولوژیک ، سطحی و عمیق تقسیم میشود که عمدتاً برای درمان به درمانهای ارگانیک روی می آورند.

مایک بالت افراد را که دچار اختلال خواندن هستند را به سه دسته تقسیم میکند.

اول گروهی که اختلال خواندن آوایی دارند.این افراد مجموعه لغات زیاد و فابل توجهی را در ذهنشان ذخیره کرده اند اما هجی کردن آنها ضعیف است.

گروه دوم افرادی هستند که اختلال خواندن ایده ای دارند، این گروه میخوانند و هجی میکنند اما در ساختار بینایی اغت مشکل دارند.

گروه سوم افرادی که مشکل هر دو گروه را دارند .

ویژگی های کودکان دارای اختلال خواندن:

  • بیشتر این کودکان پسر هستند . تعداد پسران چهار برابر دختران است .
  • در کلاسهای درس غالباً مشکلات رفتاری دارند.
  • تمایل به خواندن ندارند.
  • قادر نیستند یک لاین لغات بینایی ایجاد کنند.
  • دامنه توجهشان کوتاه است.
  • در تمرکز مشکل دارند.
  • معمولا در مدرسه افت تحصیلی دارند.
  • معمولا دارای مشکلات جسمی مانند ضعف بینایی و شنوایی هستند.
  • اغلب شان مسایل هیجانی دارند.
  • احساس ناامیدی ، بی لیاقتی و کم جراتی میکنند.
  • در خواندن شفاهی و کلامی تردید میکنند و گاهی دچار لکنت میشوند.
  • به جای اینکه چشمهایشان را موقع خواندن حرکت دهند سرشان را تکان میدهند.
  • کلمه به کلمه می خوانند.
  • به زحمت و با صدای کشیده و لحن یکنواخت می خوانند.
  • به نقطه گذاری توجه ندارند و از توجه به معنی لغات غافلند.
  • وقتی مطلبی را آهسته میخوانند لب هایشان را تکان میدهند یا در ذهنشان لغات را میخوانند.
  • واژه ها را غیر متبط با محتوا و غیر مرتبط با عناصر آوایی حدس میزنند.
  • کلماتی را که تازه خوانده اند جابجا تکرار میکنند.
  • حافظه دیداری و شنیداریشان ضعیف است.
  • فاقد تمیز و تشخیص کافی شنیداری هستند.
  • محیط خانوادگیشان برای موفقیت در مدرسه فشار می آورندو یا اینکه نگرش منفی افراطی به عملکرد مدرسه دارند.
  • در مدرسه سازگاری شخصیتی مناسبی ندارند.
  • رشد اجتماعی کافی ندارند.

 

مقدمات درمان و بازپروری ( افرادی که در خواندن دچار مشکل هستند )

گام اول : انگیزه درمانگر ← عشق درمانگر به انسان هاست.

گام دوم : ارتباط خوبِ خوبِ خوب ←دانش آموز و والدین از چیزهایی رنج میبرند ، بنابراین درمانگر باید با ایجاد  رابطه بسیار خوب و با استقبال گرم پذیرای آنها باشد.

گام سوم : گوش کردن فعال ← وقتی آنان شروع به صحبت میکنند به دقت به حرفهایشان گوش دهد. گ.ش دادن فعال فقط با گوش صورت نمیگیرد بلکه با تمام بدن صورت میگیرد مثل نگاه کردن به مرجعه کننده ، نشان دادن علاقه وحساسیت به گفته های او ، حرکات بدنی مناسب ، خمیدگی مناسب سر و بدن به طرف مراجع و تمام فنون مربوط به گوش دادن فعال.

گام چهارم : پرسشنامه والدین و مدرسه ← لازم است اطلاعات ضروری را از مراجع و سیستم خانوادگی او به دست آوریم، بنابراین بهتر است ژنوگرام خانواده را ا پرسش از والدین جمع کنیم.

گام پنجم : هوش ← استفاده از آزمونهای هوشی استاندارد شده.

گام ششم : کار گروهی و مشترک و ارجاع دادن ← در این گروه باید روان پزشک ، متخصص مغز و اعصاب ، گفتار درمانگر ، شنوایی سنج ، بینایی سنج ، معلم متخصص ، مشاور ، روانشناس بالینی ، مددکار اجتماعی ، روانشناس تربیتی و متخصص درمان اختلالات یادگیری حضور داشته باشند و به هنگام ضرورت اطلاعات مختلف مربوط به تخصص های فوق را در اختیار همه قرار دهند و برنامه درمانی با تایید همه اعضای گروه طراحی شود .

گام هفتم : مصاحبه با درمان جو ← برقراری ارتباط خوب با درمان جو، محاسن و نقاط قوت و توانمندی های درمان جو را بیان کردن.

گام هشتم : تعیین متن برای آزمون و سنجش خواندن ← باید دو متن ار کتاب فارسی دانش آموز تهیه شود .یک متن برای اینکه دانش آموز با صدای بلند بخواند و متن دیگر را بدون صدا بخواند. انتخا متن به میزان درسهای تدریس شده در پایه ای که دانش آموز تحصیل میکند بستگی دارد.

گام نهم : سنجش و تشخیص ← بعد از خواندن متن دانش آموز در یکی از این سه سطح قرار میگیرد:

  • سطح خواندن مستقل : که میزان بازشناسی لغات در متن 99% و درک و فهم متن که از طریق پاسخ گویی به پرسشهای زیر متن مشخص میشود90% یا بیشتر باشد.
  • سطح خواندن آموزشی : که میزان بازشناسی لغات در متن حدود 95% و میزان درک و فهم کمتر از 75% است.
  • سطح ناکافی : که میزان بازشناسی لغات در متن کمتر از 90% و درک و فهم کمتر از 50% است.

گام دهم : طراحی برنامه درمان← با تشخیص نو و میزان اختلال گام مهمی برای درمان برداشته شده است.

گام یازدهم : تهیه امکانات برای درمان ← فراهم کردن ابزار و شرایط لازم برای درمان مثل : زمان مناسب ، ابزار لازم . وسایل درمان باید بسیار ساده و ابتدایی و قابل دسترس باشد تا کودک در خانه نیز بتواند از آنها استفاده کند .

برخی از ابزارهای لازم برای درمان اختلال خواندن:

نخ، مداد ، شمع ، قرقره ، لیوان ، خط کش ، بادکنک ، خمیر بازی ، ضبط صوت ، توپ پینگ پنگ ، شلنگ نازک کولر ، کارت حروف الفبا ، نوار کاست صداها ، نی نوشابه ، سازهای دهنی ، برگ جملات ناتمام ، برگ جملات ناقص ، کارت تصاویر داستانی ، عکس و تصاویر مختلف

گام دوازدهم : ارائه اطلاعات به والدین و کتاب درمانی ← وضعیت دانش آموز و مشکلات آموزشی که دارد به اطلاع والدینش برسد و کتابهای مفیدی به آنها معرفی شود .

 

درمان:

  • به پشت خوابیده و نفس بکشد و در همین حالت با گذاشتن دستها در دو طرف سینه انقباض و انبساط سینه را حس کند.
  • تمرین قبلی را در حالت نشسته و ایستاده انجام دهد.
  • در حالی که با بینی هوا را وارد ریه و سپس از دهان خارج میکند نفس آرام و عمیق بکشد.
  • با دهان تمام هوای شش را خالی کند.بهتر است آیینه یا شیشه ای را در برابر دهان بگذارد تا حد آلوده شدن آیینه را نیز ببییند.
  • فوت کند. با فوت کردن گرد و خاک میز تحریر را پاک کند.
  • بادکنکی را باد کند.
  • یک توپ تخم مرغی را با فت کردن به جهات مختلف حرکت دهد.
  • از سازهای دهنی که نیاز به دمیدن دارد استفاده کرده و صدا ایجاد کند.
  • شمعی را روشن کرده ، سعی کند با فوت کنترل شده شعله اش را در حالت خمیده نگه دارد.
  • نفس را متوقف کرده در همین حالت صدای یک حرف را به صوت کشیده و ممتد ایجا کند مثل صدای ام م م .
  • با صدا و آهنگهای مختلف سوت بزند.
  • با استفاده از یک شیلنگ نازک ( مثل شیلنگ آب کولر) آب یک ظرف را به درون شلنگ کشیده ، آب را در همان حات نگه دارد و سپس سر شیلنگ را در ظرف دیگری بگذارد و با فوت کردن آب را در این ظرف خالی کند .
  • عمل ابزدم را آهسته و آرام انجام دهد.
  • با فرمان درمانگر زبانش را از دهان بیرون کند و سپس تو ببرد.
  • با فرمان درمانگر دهانش را باز و بسته کند.
  • فک پایینی را با فرمان درمانگر به جهات مختلف حرکت دهد .
  • عمل جویدن را با صدا و بی صدا انجام دهد.
  • زبانش را در داخل دهان با فرمان درمانگر به جهات مختلف حرکت دهد.
  • زبانش را از دهان بیرون آورده با فرمان درمانگر به جهات مختلف حرکت دهد.
  • نوک زبان را در داخل دهان به بخش بیرونی و بخش داخلی لثه در بالا و پایین بمالد و حرکت دهد.
  • با استفاده از نوک زبانش و تماس آن با بخش داخلی و خارجی دندان ها ، تعداد آنها را بشمارد .
  • زبانش را در دهان دایره وار و بیضی وار حرکت دهد و مراقب باشد که زبانش به دندانها برخورد نکند.
  • با تماس زبانش با سقف دهان علامتهای +و Х رسم کند.
  • لبهایش را با فرمان درمانگر به هم فشار دهد و با فرمان درمانگر رها کند.
  • فقط با استفاده از صدای بازدم ، آهنگی را تقلید کند.

درک درست و تلفظ درست صداها :

1-صدایی را که میخواهیم به کودک آموزش دهیم مثل ((ر )) را مشخص کرده ، به کودک میگویم به کلماتی که برای او تلفظ میکنیم دقت مند و هرگاه بع واژه ای برخورد که حرف (( ر)) دارد بگوید . مثل : اتاق ، آسمان ، ابر ، قلم ، روزنامه و راهرو

2- کلمات بی معنی را تلفظ میکنیم و از کودک میخواهیم هرگاه به صدای مورد نظر (( ر)) رسید علامت دهد. مثل : کو ، نو ، رو ، پو ، سو ، مر ، در ، چر ، شو ، در

  • وسیله ای را در دست میگیریم و نام آنرا اشتباه تلفظ میکنیم و از کودک میخواهیم اشتباه ما را شناسایی کند. مثلاً مداد در دست میگیریم و میگوییم : نداد- بداد – متاد – دماد
  • کلماتی را ناقص تلفظ میکنیم و از کودک میخواهیم بقیه اش را بگوید . مثلاً میگوییم (( صند)) و او باید بگوید ((لی))
  • درمانگر حروف الفبا را به دانش آموز نشان میدهد و او باید آنها را تلفظ کند، این کار را اینقدر ادامه میدهیم تا مطمئن شویم حروف الفبا را به خوبی میشناسد.
  • درمانگر چند صدا را تلفظ میکند و دانش آموز باید با ترکیب آنها یک کلمه بسازد . مثل س – ا – ر ← سار
  • درمانگر آهنگی را زمزمه کرده و از دانش آموز میخواهد آن اهنگ را تقلید کند.
  • کلمه های زیر را درمانگر با صدای رسا میخواند .دانش آموز پس از شنیدن هر کلمه باید صدای انتهای کلمه را بگوید : کاخ ، کاج ، توپ ، مربا ، آب ، پوچ ، پاس ، رنگ ، مال ، توت ، ماه ، سرد ، مرز ، انار ، ماش

 

دیدگاهها

هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.

اولین نفری باشید که دیدگاهی را ارسال می کنید برای “اختلال خواندن”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

محصولات مرتبط

قالب ووکامرس