2,900 تومان

موجود

چکيده :

پژوهش حاضر پژوهشي توصيفی پيمايشی است که هدف آن بررسي علل گرايش کم دانش آموزان دختر مستعد به رشته علوم انساني در دبیرستان مي باشد. جامعه آماري اين پژوهش شامل کليه دانش آموزان دختر در حال تحصيل در سال دوم دبيرستان، در سه رشته ي رياضي فيزيک، علوم تجربي و علوم انساني شهر سمنان در سال تحصيلي 89-88 مي باشد، که در سال اول دبيرستان معدل کل آنها بالاي 17 بوده است. از بين 230 دانش آموز مستعد در حال تحصيل در این مدارس جمعیتی بالغ بر 193 نفر حجم نمونه این پژوهش را تشکیل داده اند که به شیوه نمونه گیری تصادفی طبقه ای از جامعه آماری انتخاب گرديده اند.(حجم نمونه با استفاده از جدول کرجسی مورگان محاسبه شده است) در این پژوهش دو پرسشنامه رغبت سنج شغلی جان هالند و محقق ساخته برای اندازه گیری اطلاعات بکار گرفته شده اند. روايی پرسشنامه های پژوهش از طریق تأیید صاحب نظران و پایایی پرسشنامه محقق ساخته از طریق آلفای کرونباخ محاسبه شده که پایایی 75/0 برای آن بدست آمده است. آزمونهای آماری تحلیل واریانس ، آزمون t  ، آزمون کای دو پیرسن وآزمون دانکن برای تجزیه و تحلیل یافته ها مورد استفاده قرار گرفته اند.

نتایج حاصل از این تحقیق نشاندهنده آن است که : رابطه بين تيپ شخصيتي، بي علاقگي، وضعيت والدين ( علاقه ، تحصيلات و درآمد )، بي اطلاعي از وضعيت بازار کار و ارزيابي دانش آموزان از منزلت اجتماعي علوم انساني ، با انتخاب رشته تحصيلي دانش آموزان در دبيرستان داراي ارتباط معناداري بوده است و در نهایت در گرایش آنها به رشته علوم انسانی در دبیرستان مؤثر واقع شده است .

 

واژه هاي کليدي تحقيق :

علوم انساني – رشته تحصيلي – دانش آموزان دختر مستعد – فارغ التحصيلان رشته علوم انساني

 

 

مقدمه :

آموزش و پرورش يکي از نهادهاي مهم و اساسي يک جامعه تلقي مي شود. نهادي که مي تواند تحولات شگرفي را در بسياري از حيطه هاي مهم اجتماعي بر جاي بگذارد. با بررسي وضع کشورهاي مترقي در  مي يابيم که توجه آنان به آموزش و پرورش چگونه در طي دهه هاي اخير موجب ترقي آنها در زمينه هاي مختلف شده است. (معادي ، 1380)

نهاد آموزش و پرورش پويا و کارآمد، نهادي است که در آن نيروي انساني به درستي و با توجه به   اهداف، تربيت مي شود. نهادي که نيازها و توانایي ها و استعدادهاي افراد تحت پوشش خود را مي شناسد و در رشد و بالندگي و شکوفایي آن، برنامه هاي منظم و منطبق با موازين علمي را پيش رو قرار مي دهد. (گات ليب1، 2006)

ملل مختلف بخاطر استفاده بهينه از نيروي کار و امکانات موجود خويش، دست به مطالعه و برنامه ريزي دقيق می زنند. زیرا با مطالعه و برنامه ريزي دقيق و علمي است که کشورها مي توانند در رقابتهاي جهاني از توانائيهاي بالقوه خويش اکثريت استفاده را بنمايند، و این برنامه ریزیها به صورت زیربنایی به دست نهاد آموزش و پرورش انجام می شود. ( شريفي ، 1374 ، 3 )

در کشور ما نیزآموزش و پرورش براي دستيابي به اهدافي که در دوره متوسطه : ” آماده سازي دانش آموزان براي اشتغال يا ادامه تحصيل است “، دست به برنامه ريزي کوتاه مدت و بلندمدت زده است. از جمله اين برنامه ريزيها ، بودجه بندي رشته هاي تحصيلي موجود در آموزش و پرورش است. در نظام جديد آموزش متوسطه 5 شاخه يا رشته براي ادامه تحصیل دانش آموزان وجود دارد. اين رشته ها عبارتند از : فني و حرفه اي، کارودانش، رياضي فيزيک، علوم تجربي و علوم انساني.

تنوع رشته هاي تحصيلي در آموزش متوسطه و آموزش عالي از يک طرف و دامنه وسيع مشاغل در جامعه امروز و ارتباط تحصيلات با شغل از طرف ديگر، ايجاب مي کند دانش آموزان براي آينده تحصيلي و شغلي خود بر اساس اطلاعات و علائق و استعدادهای شخصی برنامه ريزي صحیحی داشته باشند .         ( همان، 4 ) چرا که امروزه تحصیل و اشتغال مهم ترین مسایلی هستند که در آموزش وپرورش و سایر عرصه های اجتماعی و اقتصادی مطرح هستند.

رشته علوم انساني يکي از رشته هاي شاخه نظری است که دانش آموزان در مقطع متوسطه می توانند آن را به عنوان رشته تحصيلي خود انتخاب نمايند، ولي علي رغم اهميتي که اين رشته در جامعه دارد متأسفانه مشاهده می شود که  دانش آموزان مستعد کمتر این رشته را برای تحصیل انتخاب می نمايند.

در مطالعات انجام شده مشخص گشته است که بهترين نخبگان کشور و دانش آموزان با رده بالاي هوشي به حوزه هاي غير از علوم انساني سوق داده مي شوند. اين سياست دقيقاً عکس سياست غرب است، در غرب به دليل اينکه ساختار نظريه پردازيها و نظام سازيهاي جامعه به علوم انساني برمي گردد،

 

تلاش مي کنند ابتدا دانش آموزان با ضريب هوشي بالا را به حوزه هاي علوم انساني سوق دهند و پس از     کامل شدن ظرفيتهاي اين حوزه بقيه حوزه ها را تکميل نمايند. از اين رو پيرامون اهميت علوم انساني اينطور مي توان گفت که نبايد سرمايه گذاري در علوم پايه اولويت مند شود، زيرا موتور محرکه تمدن و فرهنگ و توسعه و پيشرفت در هر کشوري علوم انساني است و نمي توان براي ايجاد تحول در کشور به علوم انساني بي اعتنايي کرد.( نامدار ، 1385 ، 28 )

بنابراين با توجه به بسياري از يافته ها که حاکي از مشکلات عميق در اين زمينه هستند، اين پژوهش درصدد است تا به اين مطلب بپردازد که : ” چرا دانش آموزان دختر مستعد، گرايش کمتري به رشته   علوم انساني دارند ؟”

نقد و بررسی‌ها

هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.

اولین کسی باشید که دیدگاهی می نویسد “بررسي علل گرايش کم دانش آموزان دختر مستعد به رشته علوم انساني”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد.

Your custom content goes here. You can add the content for individual product
[vc_row layout="ts-row-wide" el_class="fix-column-no-margin"][vc_column width="1/3"][ts_single_image img_url="https://drp30.com/wp-content/themes/gon/images/product-detail-banner1.png" link="#" style_effect="eff-border-scale" target="_self"][/vc_column][vc_column width="1/3"][ts_single_image img_url="https://drp30.com/wp-content/themes/gon/images/product-detail-banner2.png" link="#" style_effect="eff-border-scale" target="_self"][/vc_column][vc_column width="1/3"][ts_single_image img_url="https://drp30.com/wp-content/themes/gon/images/product-detail-banner3.png" link="#" style_effect="eff-border-scale" target="_self"][/vc_column][/vc_row]
بازگشت به بالا