پروپوزال بررسی رابطه هوش منطقي-رياضي با مهارت های حل مساله و مهارت تفکر انتقادی در دانش آموزان دوره متوسطه اول

گاردنر^[1] روان شناس معاصر، برای نخستین بار، تعریفی از هوش مبنی بر آن که هوش، توانایی خلق محصول موثر، یا خدمت با ارزش در یک فرهنگ است، با به چالش کشیدن تلقی سنتی از هوش، هشت گونه مختلف هوش را مقوله بندی کرد. این مقولات عبارتند از: هوش کلامی زبانی^[2]، هوش منطقی-ریاضی^[3]، هوش بصری-مکانی^[4]، هوش حرکتی-جسمانی^[5]، هوش موسقیایی^[6]، هوش میان فردی^[7]، هوش درن فردی^[8] و هوش طبیعت گرا^[9](گاردنر، 2004). اﻳﻦ ﻧﻈﺮﻳﻪ ﺷﻴﻮهﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪي را ﺑﺮاي اﻓﺮاد ﻣﺘﻔﺎوت ﻓﺮاﻫﻢ می­کند. ﺗﺎ اﻳﻨﻜﻪ آﻧﻬﺎ  ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎﻳﻲ را ﺑﺮاي ﻳﺎدﮔﻴﺮي از ﻃﺮﻳﻖ ﺷﻴﻮه ﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ  مناسب آﻧﻬﺎﺳﺖ به دست آورند. گاردنر، شیوه­هایی را  ﭘﺎﻳﻪ ﮔﺬاري ﻛﺮده اﺳﺖ ﻛﻪ  در ﺟﺮﻳﺎن آﻣﻮزش، اﻫﻤﻴﺖ ﺑﻴﺸﺘﺮي ﺑﻪ اﻓﺮاد ﻣﻲ دﻫﻨﺪ ﻛﻪ ﻗﺎدرﻧﺪ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ هایی را به اطراف ارائه دهند تا به نیازهای آموزشی شان دست پیدا کنند(سیردار^[10]، 2007)

[1] .Gardner

[2] . Verbal-Linguistic Intelligence

[3] . Logical-Mathematical Intelligence

[4] .  Visual-Spatial Intelligence

[5] . Bodily-kinesthetic Intelligence

[6] .  Musical Intelligence

[7] . Interpersonal Intelligence

[8] . Intrapersonal Intelligence

[9] . Naturalistic Intelligence

[10] . Serdar